Marisol Casas :: Blog :: El ECRO como teoría de los conceptos fundamentales del proceso grupal.

En cualquier sector de la sociedad se observan grupos, estos son de diversos tipos: escolares, laborales, comunitarios, etc. Para estudiar el fenómeno grupal se ubica como referencia el ECRO que significa por sus siglas esquema, conceptual, referencial y operativo, y es el conjunto organizado de nociones y conceptos teóricos generales referidos a un sector de lo real, a un universo del discurso, que permite la aproximación al objeto concreto y su conocimiento.

Esta siglas se remiten a los siguiente: el Esquema es la estructura del aprendizaje con modelos teóricos que pueden ser operativos  y aplicables en otras situaciones de la vida, además de la escolar; con Conceptual se refiere a la serie de nociones que proceden de la observación de la realidad cotidiana que son transformados e incorporados a un sistema conceptual de carácter universal de un determinado vinculo; la palabra Referencial alude a dos casos: por un lado se trata de todos los conocimientos anteriores, de todas las experiencias y vivencias anteriores con que cada sujeto aborda el aprendizaje de un objeto de conocimiento y el otro es el segmento del campo al cual nos vamos a referir; y Operativo se aplica porque toda serie de nociones que se organizan de acuerdo a un esquema y al que hacemos referencia nos van a servir para actuar y para resolver situaciones de aprendizaje internos y externos.

El ECRO grupal se construye mediante la puesta en juego de todos los esquemas referenciales individuales, de tal manera que a través de las discusiones, reflexiones, intercambios al interior del grupo los integrantes construyan un instrumento que les permita decodificar de la misma manera los mensajes, lo anterior les permitirá hacer una lectura de la realidad a partir de la construcción de un ECRO común.

A través de las características de un grupo se puede leer la dinámica grupal, ya sea describiéndola, explicándola o evaluándola. Basándonos en el ECRO se aplican las siguientes acepciones, cono invertido cuando una construcción teórica permite construir una escala de evaluación básica, a través de la clasificación de modelos de conducta grupal. Y vectores del cono, cuando el vector es una fuerza con una dirección, en este caso son los miembros del grupo los que propiciaran un cambio a través de su pertinencia, pertenencia, cooperación y la dirección dada para una tarea en particular. El concepto de aprendizaje sobre el se basa está teoría es que dicho aprendizaje se logra por sumación de información de los integrantes del grupo y por ende se produce un cambio cualitativo en términos de resoluciones, adaptación activa a la realidad, creatividad, proyectos, etc.

La afiliación y la pertenencia son los vectores que dan cuenta del grado de identificación que tienen los integrantes de un grupo. La afiliación es la identificación en donde “el sujeto guarda una determinada distancia sin incluirse totalmente al grupo. La pertenencia es un nivel mas profundo de aplicación. Los integrantes tienen una mayor integración al grupo y las distancias se acortan entre ellos, a la vez que se expresa a través de la capacidad de los integrantes para sentirse involucrados en la tarea previamente estipulada. La cooperación antecede a la pertinencia, cooperar es operar con el otro para el logro de una tarea. La comunicación se refiere a las diferentes formas de relacionarse conectarse a los mensajes que circulan entre los miembros del grupo.

Pero también existen fuerzas opuestas que se deben superar, identificándose por lo tanto movimientos de avance y retroceso, que van desde las resistencias al cambio hasta los miedos a lo desconocido pasando por la imagen de autoridad que el docente tiene frente al grupo. El papel del maestro bajo este concepto es el de facilitador que va a crear una atmósfera grupal favorable para un mejor aprovechamiento escolar a través del alto grado de  interacción en el grupo. Si ésta interacción es escasa el clima del grupo puede ser exteriormente tranquilo, pero habrá muchos individuos que darán indicios de sentimientos de inseguridad. La forma que tiene el docente de relacionarse con y  cada uno de sus alumnos individualmente y la forma de contribuir a la integración del grupo como tal. Cuando el maestro tiene la capacidad de comprender desde adentro las reacciones del estudiante, cuando tiene una apreciación sensible de cómo se presenta el proceso de aprendizaje al alumno, entonces podrá facilitar un aprendizaje significativo. El docente debe tener una formación basada en diversas teorías grupales que le permitan entender un conjunto de procesos y dinámicas que se dan en los diversos grupos con los que entra en contacto.

Lo destacable de esta teoría, es que puede aplicarse y es funcional en cualquier entorno laboral, social y principalmente educativo, ya que en ocasiones se demerita la función grupal como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, y esto podría mejorarse si se estudian a fondo elementos que intervienen en la escasa participación individual para la propagación y conocimiento de ideas relevantes. El ámbito pedagógico queda limitado al no proponer soluciones novedosas para dichas situaciones, quedándose únicamente con lo que actualmente se observa en los salones de clases, por ejemplo la incomprendidas técnicas grupales que han resultado ser poco favorecedoras para algunos por su grado de dificultad austera y limítrofe.